The Prime Russian Magazine

Big_dossie31-7-2

Патриция Альбьерг Грэм
Америка за школьной партой. Как средние школы отвечают меняющимся потребностям нации

Основываясь на своем полувековом опыте работы в образовании (от сельской учительницы до директора Национального института образования и декана педагогической школы Гарварда), а также истории своей семьи эмигрантов из Дании, Патриция Грэм очерчивает грандиозную панораму развития американской школы с 1900 года до наших дней. Ей интересны все подробности: кто и чему учился, сколько получали учителя, как оценивали эффективность работы школ, — но самое большое внимание она уделяет тому, как само общество понимало смысл и задачу школьного образования. До 20‑х годов такой задачей виделась ассимиляция огромной волны европейской иммиграции в единую американскую нацию: школа, тогда в основном начальная, вбивала в головы детей единый нормативный массив знания (в основном английский и арифметика) и моральных установок (честность, трудолюбие, справедливость). В следующие 30 лет лейтмотивом стали адаптивность образования и уровень счастья учеников: это увлечение творило чудеса для школьников из состоятельных и культурно продвинутых слоев, но полностью игнорировало интересы бедных и отсталых. С 50‑х до 80‑х годов настал период великих битв за доступ к образованию, будь то расовая и гендерная десегрегация или борьба родителей за нестандартные условия обучения для их детей с особыми запросами. Наконец, период, продолжающийся и сейчас, Грэм описывает как эпоху зацикленности на достижениях: перед лицом конкуренции с Европой и Юго-Восточной Азией образовательный истеблишмент стремится максимизировать количество знаний, получаемых каждым учеником, зачастую в ущерб их индивидуальным склонностям или моральному росту. Так или иначе, пишет Грэм, «в демократической стране образование стало стержнем, который позволяет американцам обеспечивать преемственность и эволюцию своей формы правления, своей экономики и своих социальных ценностей». ―(Ред.)

Big_dossie31-7-3


50 современных мыслителей об образовании. От Пиаже до наших дней

Второй том (в первом были собраны имена от Конфуция до Дьюи) отведен под педагогические концепции таких мыслителей, как Мишель Фуко, Симона Вейль, Сьюзен Айзекс, Людвиг Витгенштейн, Лев Выготский и Джозеф Шваб. Это не сборник оригинальных текстов, но коллекция очерков, посвященных их образовательным инициативам и построениям. В сущности, это идеальная и крайне разнообразная подборка по вопросам когнитивной сложности преподавания, в полной мере отвечающая принципам американской учительницы и философа Максин Грин: «Хороший учитель есть тот, кто увлечен множеством идей, даже если у него никогда не будет возможности преподавать Хабермаса». А в этой книге, к слову, есть и Хабермас. ―(Ред.)

Хосе Ортега-и-Гассет
Миссия университета

Основой этого очерка, впервые изданного в 1930 году, стала лекция, годом ранее прочитанная автором в Мадридском университете. Провозглашая необходимость реформы университетского образования, Ортега-и-Гассет существенно расширяет пространство ее задач: не только искоренение недостатков, но и введение новых принципов. Таким образом, реформирование образовательной системы переводится на иной уровень, где бесполезно бессистемное заимствование зарубежных образцов (сколь бы ни были привлекательны примеры Англии и Германии): каждое новое поколение, утверждает автор, 15 лет формулирует свои идеи и 15 лет защищает их — следовательно, тот, кто копирует чужое, в итоге безнадежно отстает. Миссия университета — сложной системы, расположенной на стыке полей гравитации науки и профессиональной деятельности, — заключается в создании уникального культурного пространства: список из пяти основных университетских дисциплин (физика, биология, история, социология, философия) сформирован на основании их специфической методологии, особого инструментария познания, с помощью которого массы (речь идет именно об универсализации университета, снятии ярлыка элитарности, свободном доступе к образованию) получат возможность выстроить собственную систему ценностей, через университет инициировав реформу общества и государства. ―(Катя Морозова)

Big_dossie31-7-4

Билл Ридингс
Университет в руинах

Стандартизация и коммерциализация современной системы образования и, как следствие, понижение уровня и качества знаний, получаемых студентами, по Биллу Ридингсу, — проблема далеко не только, скажем, российская, но повсеместная. И это вполне естественный и логичный процесс в условиях глобализации и утери национальной идентичности государств. Исторически университет — это главный носитель национальной культуры, а его выпускники — «опора нации». Но так как мы живем в эпоху, когда понятие «нация» становится весьма условным, а нацио-нальная культура — особенно тех государств, в которых появились первые университеты, — уже давно стала товаром, то и университет надо рассматривать в системе потребительских отношений. ―(Ред.)

Big_dossie31-7-5

Малкольм Гладуэлл
Гении и аутсайдеры

Малкольм Гладуэлл — канадский поп-социолог, колумнист The New Yorker, автор нескольких бестселлеров нон-фикшн, которые представляют собой коллекции удивительных фактов, закономерностей и анекдотов, объясняющих социальные явления. «Гении и аутсайдеры», книга о том, почему успешные люди успешны, — классика этого жанра. Успех, по Гладуэллу, — это результат многих факторов, большинство из которых вне зоны нашего влияния. Этот феномен он объясняет «аккумулятивным преимуществом», другими словами, «эффектом Матфея», то есть «богатые становятся богаче, а бедные беднее».
Например, китайцы (и азиаты в целом) способны к математике благодаря простоте и логичности их счетной системы: все цифры до десяти односложные, а 11 выражается через 10 – 1 и т. д. Поэтому китайские дети очень рано выучивают счет, и четырехлетние уже могут считать в среднем до 40, а их американские сверстники лишь до 15. Оказывается, такая случайность, как месяц рождения, может предопределить спортивную карьеру (или ее отсутствие): так, канадские хоккеисты в основном рождены в первые зимние месяцы просто потому, что в детские хоккейные команды набирают игроков одного года рождения и самые старшие часто оказываются самыми атлетичными, а это выделяет их из всей команды и увеличивает вероятность попадания в НХЛ. Такую интересную закономерность Гладуэлл экстраполирует на учебную систему, где дети с разницей иногда больше года попадают в один класс, и младшие якобы априори проигрывают старшим в развитии. ―(Евгения Ковда)

comments powered by Disqus